想说爱你也容易　　

——对有特殊心理学生的剖析与教育策略　　

 鲁迅小学 周培华　　

一、个案内容　　

    我班有个学生小A。这个学生是刚转学来的，看上去很机灵，但眼中藏着几分敌意，而且学习成绩较差，甚至是倒数几个。据了解，在原来学校，他时常与同学打闹，看人时从不正眼，喜欢做恶作剧整同学们，谁去告状就变本加厉。几年的班主任经验告诉我，小A同学出现这种情况，极可能是因为心理有一定问题。如何帮助他克服心理障碍，我到图书室、网上查找了有关心理辅导方面的内容和方法，并和其他科任老师、家长组成“攻关小组”，力争形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。令我欣慰的是：我的“欣赏心理疗法”居然起作用了。树立起了“我能行”的良好心态。　　

二、个案分析　　

 1、个体心理原因　　

   小A同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是因为他的心没有用到学习上。他来到教室总是观察谁可以欺负，谁哪儿能赚到便宜，给谁制造一些麻烦……心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小A的个体情况来看，他的心理问题比别人稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。　　

2、家庭内部原因　　

小A同学平时在家比较得宠，六个大人围着他转，在学校闯了祸，家人总是帮着他掩盖错误，久而久之形成了他目空一切，自以为是，唯我独尊的坏毛病。家长、孩子多次与老师发生摩擦，闹得很不愉快，短短四个学期转了三所学校。这次转入我的班级之前大概也认识到问题的严重性，我提出的需要家长配合的几点要求他们表示一定会全力配合。 　　

3、学习引发原因　　

    在学习上，小A不爱学习，害怕学习。他刚来的时候，学习还跟得上同班同学。渐渐就掉队了。虽说当时老师也付出了很多，但收效不大。进入二年级后，我会同家长和科任老师进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的批评。到后来，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后轮为一名成绩后进生，丧失了进取心。 　　

4、主观评价原因　　

    其实，小A形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观、科学评价像小A这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它绝不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。像 “你真笨！”、“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢！孩子所能做到的就是。你越骂我，我就越做，反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话，恐怕要害了孩子一辈子。　　

三、个案结论　　

1、放开手脚，抓住学生心理。 　　

    实践证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。我抓住了一个偶然的机会，有一次，有个同学忘记带日记本，当时我们都去做早操了，因为他时常迟到就逗留在教室里。那个同学的妈妈头他把日记本转交给他儿子，可是他忘记了，一直放在桌子上，下课时同学们发现了这本日记本都说他是小偷，偷了人家的东西。当时他大发雷霆像发了疯的狮子大吼大叫“我没有偷”，因为他平时的表现令同学们感到厌恶，所以没有人相信他，这也是情理之中的事。本来我也想趁机好好教育他一番，但理智告诉我，不能感情用事。我拨通了那位妈妈的电话，了解了事情的来龙去脉，发现同学们真的冤枉了他。当时我就让说他小偷的同学向他道歉，同时也教育他，“你既然答应了那位妈妈的请求，你就应该努力做到，不能以一句‘我忘了’作为借口把责任推卸得一干二净。”这次他低着头一言不发，没有了以前那份嚣张气焰。用他妈妈的话说，有好多同学都向他道歉了，以前从来没有这样的事，他觉得不可思议。渐渐地他动手动脚的事少了一些，后来我常常找他谈心，晓之以理，动之以情。在后来的学习中，我多感情投资，多投入精力，生日时送份小礼物一步一步地接近他的心，让他感知我的期待，我的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，小A在无拘无束中转化。由此，我想到了“牵着牛鼻子干活”的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。 　　

 2、自我检讨，找准最佳切入口。　　

    家长、老师、亲戚、朋友、伙伴等等都对孩子的成长起着作用。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育小A的过程中，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们一致认为：先让孩子多参加体育活动以“先让孩子开心起来”为突破口。让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系。“情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。　　

3、树立自信，激我能行。　　

    突出他的优势，让他尝到成功的喜悦。学校举行运动会，他跑步很快，所以参加接力跑比赛。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变得好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。经过不断鼓励，巩固，他进步了。有一天他问我：“我进步了吗？”我说：“当然。连口令喊得与武警叔叔可以媲美，还有什么不行的呢！学习上只要你努力，也一定会跟上同学的。我们一起努力好吗？”他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩有了提高。家长笑得很开心，他也笑得那么甜。此时，我并没有忘乎所以，因为我知道像小A这样的学生以后还会有。不过我坚信“花蕾一定会开花！”　　

4、力求合力，树长久竞争力。　　

    孩子的心理健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭+学校+社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。从本文的教育个案来看，小A由原来的欺负同学，没心思学习成绩不好，到对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生，功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常做好家校联系工作；其二，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其三，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其四，多征求其他任课老师的支持；其五，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。　　

    总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，超之过虑及甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从小A身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。