评《我们的小缆车》一课

    缆车对于五年级的学生来说并不陌生，但也不是非常熟悉。沈建芳老师在执教《我们的小缆车》一课时，并不急于揭示主题，而是根据学生已有经验，以更为熟悉的马车、三轮车和汽车分别以什么作动力作为问题导入，一开始就激发孩子的探究欲望，然后自然地引出整堂课的主题——缆车，衔接自然。

    本节课的一大特点就是小组合作。当今的教学极力提倡“合作”，力求在合作探究中激发孩子的好奇心和求知欲。怎样合作才能有效呢？不是乱哄哄的争辩，不是漫无目的的“畅谈”，有步骤、有条理、有目的的合作才能发挥“众人拾柴火焰高”作用。沈老师精心设计了教学环节，将探究的任务分成“安装小缆车”“设计实验单”“验证实验”三个合作任务，有顺序、有条理地完成合作，既独立有各自联系，体现了教学的层次性。更重要的是将大部分内容都让学生在小组合作中解决，通过讨论、交流以及相互协作，学生们很好地完成了学习任务，并迸发出很多精彩的回答。知识的积累、思维的发展也许就在你一言我一语的“唇枪舌战”中产生的。

    科学在于求真。沈老师非常注重发挥学生的主体地位，在实验时让学生自己动手记录，使学生懂得怎样获得真实可靠的实验数据。在“求真”的探究实验中，学生很容易得到正确的结论。

    整堂课，教师和学生都积极参与到小缆车的探究活动中，课堂气氛活跃又不失条理，相当精彩。