今天，我观摩了杭州胜利小学陆虹老师和绍兴北海小学金燕老师的两堂同课异构的课《花钟》，感触颇深，两位老师的精湛的教学艺术、巧妙的教材处理给我留下了深刻的印象，下面谈谈两位老师在教材处理方面的不同。　　

先说说引课，陆老师课前先有一个欣赏花的铺垫，然后以猜谜（钟）引入新课，亲切自然，水到渠成，而金老师则是开门见山，直接板书课题引入新课，简洁明了。　　

因是第一课时教学，两位老师都安排了自学环节，但自学要求又各有侧重点，陆老师的中心问题是：花钟到底是怎么样的？从而引出课文最后一节，朗读后再引入第一小节的学习，而金老师的问题是：你觉得哪段最难，生字最多？随机迎难而上学习第2段解决难字词，由词语“淡雅”引出花，从而引入第1自然段的学习。　　

再说说重点学习的第一自然段，两位老师在教材处理上又各有千秋。陆老师先让学生读文后划出花名，然后在课件中逐一展示各种花，并让学生读花下文字（即文中描述的句子），再相机学习难词，然后读自己喜欢的句子，指导朗读，清新自然。而金老师同样也让学生读文后圈出花名，开火车读，但又穿插一个细节，即“大约、左右、大致、大概”等概数的学习，在学习各句描写花的句子时，采用了对比的方法，先让学生读“牵牛花开花了，蔷薇开花，昙花开花了……”让学生说感受，然后再引导学习文中的句子，体会其精妙之处。　　

总之，两位老师在教材处理上都各具匠心，值得我好好学习。